{"id":6173,"date":"2024-10-09T10:22:19","date_gmt":"2024-10-09T08:22:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/?post_type=lp_course&p=6173"},"modified":"2025-10-04T11:50:24","modified_gmt":"2025-10-04T09:50:24","slug":"correzione-di-bozze","status":"publish","type":"lp_course","link":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/courses\/correzione-di-bozze\/","title":{"rendered":"Correzione di bozze"},"content":{"rendered":"

Questo corso ha l’obiettivo primario di insegnare il mestiere di correttore di bozze in una casa editrice<\/strong>. \u00c8 strutturato in sei lezioni<\/strong>, e l’istruttore esprime l’augurio di fare “buona compagnia” durante questo percorso. Il corso affronta anche la visione fondamentale dell’editoria e mira a far conoscere a fondo la tridimensionalit\u00e0 della parola<\/strong>.<\/p>\n

Il percorso linguistico \u00e8 presentato come un lavoro di squadra ma anche individuale, fondamentale per combattere l’analfabetismo di ritorno.<\/p>\n

Di seguito sono descritti i contenuti principali trattati nelle sei lezioni.<\/p>\n

\n

Lezione 1. Ruoli e tipi di editing<\/h3>\n

La prima lezione si concentra sulle differenze sostanziali tra correttore di bozze, editor e editing<\/strong>.<\/p>\n

    \n
  • Correttore di bozze:<\/strong> Si occupa della forma<\/strong> di uno scritto destinato alla pubblicazione. Non interviene sugli errori di contenuto, ma corregge sviste, refusi, doppi spazi, punteggiatura, maiuscole\/minuscole, e errori di ortografia, grammatica e sintassi. Il correttore deve possedere competenze tecniche (ottima conoscenza dell’italiano, padronanza grammaticale e tipografica, conoscenza dei vari tipi di testo, dimestichezza con computer e internet) e competenze attitudinali (precisione, attenzione, pazienza, flessibilit\u00e0, spirito collaborativo).<\/li>\n
  • Editor:<\/strong> \u00c8 una figura fondamentale e il primo lettore e revisore delle opere inviate (sia a livello contenutistico che formale). Segue ogni fase della pubblicazione di un libro, dall’ideazione alla stampa, controllando la correttezza, la chiarezza, la validit\u00e0 del contenuto, l’originalit\u00e0 dello stile e la coerenza. L’editor pu\u00f2 anche suggerire modifiche all’autore e deve essere un “scopritore di talenti”<\/strong>.<\/li>\n
  • Editing:<\/strong> Consiste nella revisione di un testo da parte dell’editor per migliorarne la quantit\u00e0 contenutistica e formale prima della pubblicazione. Richiede una competenza linguistica a 360\u00b0 e si divide in quattro tipologie: strutturale<\/strong>, contenutistico<\/strong>, grafico<\/strong> (compito essenzialmente del graphic designer) e stilistico<\/strong> (che provvede alla coerenza dello stile).<\/li>\n<\/ul>\n
    \n

    Lezione 2. Stile, citazioni e comunicazione<\/h3>\n

    La seconda lezione invita a cimentarsi nell’esercitarsi a scrivere e valutare un testo. Gli argomenti trattati includono:<\/p>\n

      \n
    • Regole di formattazione:<\/strong> Citazioni dirette o indirette, uso delle note a pi\u00e8 pagina, uso del corsivo e dei trattini\/virgolette nel discorso diretto. Si sottolinea che l’uso del corsivo o delle virgolette \u00e8 spesso facoltativo e dipende dalle regole dettate dall’editore.<\/li>\n
    • La parola e l’ascolto:<\/strong> La lezione evidenzia la centralit\u00e0 della parola come strumento di impatto persuasivo. Si distingue tra sentire<\/strong> (senza sforzo) e ascoltare<\/strong> (fare attenzione e percepire), fondamentale per rilevare l’autenticit\u00e0 di un testo.<\/li>\n
    • Stile e sentimento:<\/strong> La scrittura nasce da un’emozione e da un “brivido sottopelle”. Il sentimento della scrittura \u00e8 ci\u00f2 che trasforma la visione del mondo in parola. Viene criticato l’uso superficiale della parola sui social media, dove la vetrina e l’immagine prevalgono sulla profondit\u00e0.<\/li>\n<\/ul>\n

      Lezione 3. Grammatica e sintassi<\/h3>\n

      La terza lezione \u00e8 dedicata a un breve ripasso della grammatica e della sintassi, che costituiscono la base per parlare e scrivere bene.<\/p>\n

        \n
      • Grammatica:<\/strong> Si occupa della struttura e della forma delle parole. Si suddivide in fonologia, ortografia, morfologia ed etimologia. Vengono elencate le nove categorie di parole e la loro classificazione in variabili (nomi, articoli, verbi, aggettivi, pronomi) e invariabili (preposizioni, avverbi, congiunzioni, interiezioni).<\/li>\n
      • Sintassi:<\/strong> Studia come le parole si combinano tra loro per formare proposizioni e periodi. Vengono richiamate le variazioni delle parti del discorso (genere, numero, persona) e i modi e tempi dei verbi (finiti: indicativo, congiuntivo, condizionale, imperativo; indefiniti: infinito, gerundio, participio).<\/li>\n<\/ul>\n
        \n

        Lezione 4. Errori ricorrenti di punteggiatura e particelle<\/h3>\n

        La quarta lezione elenca una serie di errori frequenti nella lingua italiana:<\/p>\n

          \n
        • Concordia di genere:<\/strong> Viene ribadito l’uso di forme come la poeta<\/em> e le poete<\/em>.<\/li>\n
        • Punteggiatura:<\/strong> Il vocativo e le interiezioni\/esclamazioni devono sempre essere separate dal resto della frase con la virgola. Non si deve mai dividere con la virgola il soggetto dal predicato, n\u00e9 il verbo dal complemento oggetto.<\/li>\n
        • Segni di interpunzione:<\/strong> Le virgole sono definite come una tregua o una pausa breve; il punto e virgola separa le proposizioni lunghe; i due punti definiscono o elencano.<\/li>\n
        • Uso dello spazio:<\/strong> Non si lascia spazio prima dei segni di interpunzione (due punti, virgola, ecc.), ma si lascia sempre spazio dopo.<\/li>\n
        • Particelle e troncamenti:<\/strong> L’errore ricorrente di scrivere qual \u00e8<\/em> o qual era<\/em> con l’apostrofo \u00e8 sbagliato, poich\u00e9 si tratta di un troncamento<\/strong> (non di un’elisione).<\/li>\n<\/ul>\n
          \n

          Lezione 5. Errori ricorrenti di apostrofo, plurali e preposizioni<\/h3>\n

          La quinta lezione continua l’elenco degli errori pi\u00f9 comuni:<\/p>\n

            \n
          • Apostrofo:<\/strong> Un<\/em> al maschile non si apostrofa, mentre al femminile si apostrofa sempre (es. un\u2019amica<\/em>). Un po’<\/em> si scrive con l’apostrofo perch\u00e9 \u00e8 un’elisione.<\/li>\n
          • Pronomi:<\/strong> Le disse<\/em> \u00e8 la forma corretta al femminile, non gli disse<\/em>.<\/li>\n
          • Accenti:<\/strong> L’accento su ne<\/em> si mette solo se indica negazione. Stesso<\/em> e medesimo<\/em> vanno con l’accento acuto.<\/li>\n
          • Plurali complessi:<\/strong> Vengono spiegate le regole per i plurali delle parole che terminano in -cia<\/em> e -gia<\/em>. La i<\/em> viene persa (es. pioggia<\/em> -> piogge<\/em>) a meno che non sia preceduta da una consonante (es. camicia<\/em> -> camicie<\/em>) o che la parola non sia accentata sull’ultima sillaba (es. bugia<\/em> -> bugie<\/em>, farmacia<\/em> -> farmacie<\/em>).<\/li>\n
          • Locuzioni e preposizioni:<\/strong> Si deve preferire oppure<\/em> all’uso disgiuntivo di piuttosto che<\/em>. D’accordo<\/em> \u00e8 la forma corretta apostrofata. Di fronte<\/em> si scrive staccato. Vengono distinte le forme al fianco<\/em> e a fianco<\/em> (voce verbale).<\/li>\n<\/ul>\n
            \n

            Lezione 6. Errori ricorrenti sui verbi<\/h3>\n

            La sesta e ultima lezione si focalizza sugli errori riguardanti il verbo.<\/p>\n

              \n
            • Il Verbo:<\/strong> Viene ricordato che il verbo \u00e8 una parte variabile fondamentale del discorso che indica azione o modo di essere nel tempo, potendo essere attivo o passivo.<\/li>\n
            • Modi e tempi:<\/strong> Viene ripassata la distinzione tra modi finiti (indicativo, congiuntivo, condizionale, imperativo) e modi indefiniti (infinito, gerundio, participio), includendo i verbi difettivi.<\/li>\n
            • Tempi composti e azioni:<\/strong> Vengono mostrati errori di concordanza dei tempi (es. “dopo che ebbi dormito” \u00e8 corretto) e la necessit\u00e0 di tenere conto della frequenza di un’azione (puntuale, continuativa, iterativa).<\/li>\n
            • Verbi servili e fraseologici:<\/strong> Si definiscono i verbi servili (che accompagnano l’infinito: volere, potere, dovere, sapere) e i verbi fraseologici (che indicano l’imminenza, l’inizio, lo svolgimento, la durata o la conclusione di un’azione, es. stare per<\/em>, continuare a<\/em>).<\/li>\n
            • Errori specifici:<\/strong> Si correggono errori come l’uso del congiuntivo presente per i verbi in -ire<\/em> (es. scrivano<\/em>, non scrivino<\/em>) e la distinzione tra contraddire<\/em> e contrastare<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n

              Il corso si conclude ribadendo che, sebbene la tecnica sia necessaria, essa viene dopo il sentimento della scrittura<\/strong>, che \u00e8 la necessit\u00e0 di scrivere con autenticit\u00e0 e coraggio. L’importanza della ricerca, del dubbio, e della trasformazione continua della lingua e della societ\u00e0 sono temi conclusivi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

              Il corso si articola in sei videolezioni tenute da Angela De Leo, scrittrice e poetessa.<\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":6146,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","course_category":[28],"course_tag":[],"class_list":["post-6173","lp_course","type-lp_course","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","course_category-writing","course"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/lp_course\/6173","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/lp_course"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/types\/lp_course"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6173"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/lp_course\/6173\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6179,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/lp_course\/6173\/revisions\/6179"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6146"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6173"}],"wp:term":[{"taxonomy":"course_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/course_category?post=6173"},{"taxonomy":"course_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.associazioneculturalefos.org\/scuola\/wp-json\/wp\/v2\/course_tag?post=6173"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}